|
OBJETIVO
DEL CURSO
El curso tiene el objetivo general de
desarrollar conocimientos y competencias sobre
la profesionalización de los docentes de las
Escuelas.
Por eso, el módulo es centrado en la adquisición
de los conceptos fundamentales de las modernas
concepciones educativas en los marcos de la
programación educativa, de la ambientación en la
escuela, de la gestión optimal de las relaciones
psico-sociales y del conocimiento de los
aspectos cognitivos de los alumnos.
Todo el trayecto formativo estará acompañado con
momentos de taller y de trabajo de equipo que
desarrollaran las habilidades metodologicas y
aplicativas de los participantes con el fin
último de contribuir activamente a la mejora
tanto teórica como practica de los conocimientos
sobre las siguientes temáticas:
1) las características de la
Profesionalidad Docente
2) la metodología de Ambientación y la
Inserción Escolar
3) la Comunicación y las Reglas de los
alumnos en clase
4) el método de la Observación - Escucha
5) la metodología de la Programación
7) el Perfil y los Roles del los alumnos
para la Evaluacion Formativa
8) el Mapa y el Proyecto
Socio-Relacional
9) el Universo Mental y los Estilos
Cognitivos de los alumnos
10) el Mapa y el Proyecto Psico-Cognitivo.
PROGRAMA DEL CURSO
(60
horas)
|
TIEMPO |
OBJETIVO ESPECIFICOS |
TEMAS Y SUBTEMAS |
ACTIVIDADES |
|
4 horas |
Introducción sobre los
aspectos esenciales de la
profesionalidad docente
|
Descripción de los
objetivos generales del módulo y
clarificación de las palabras clave y de
las exigencias a satisfacer para una
nuove profesionalidad docente.
|
a) Conocimiento del grupo:
motivación y espera.
b) Presentación de los
temas del curso |
|
6 horas |
Identificación de los
principales métodos psico-pedagógicos en
relación a las condiciones propias del
contexto socio-educativo |
La adquisición de los
métodos psico-pedagógicos.
El trayecto profesional
necesario de los docentes
Las metodologías
educativas para el desarrollo
cognitivo-conductual de los alumnos.
El sistema escolar y la
relación enseñanza-aprendizaje .
La comunidad educativa y
la estructuración de un ambiente
educativo optimal. |
a) presentación de la
nueva profesional docente.
b) construcción de la
Comunidad Educadora: llevar a cabo un
proyecto de grupo
Cuestionario 1:
“La Profesionalidad
Docente” |
|
6 horas
|
Conocimiento de los
elementos fundamentales para la
estructuración de un ambiente acogedor y
estimulante. |
Las características
fundamentales para la estructuración del
ambiente escolar.
Las consideraciones
psico-pedagógicas a la base de la
técnica de la ambientación.
La organización de la
clase: sugerencias operativas. |
a) mapa de la structura
del ambiente escolar.
b) hipotesis de
organización de clase ideal
Cuestionario 2:
“Los Ambientes Educativos”
|
|
6 horas |
Análisis de la insercion
escolar de los niños y comunicación
educativa inicial
|
El periodo de
ambientación en la escuela: modalidades
operativa en relación a las tipicas
aptitudes asumidas por parte de los
alumnos.
La comunicación educador-
alumnos.
La comunicación
educador-padres y familias. |
a) Las reaciones tipicas
de inadaptaciones prescolar de los
alumnos
b) Comunicación empática
y comunicación defensiva: 5 ejemplos
c) La comunicación con
los padres.-familias: 5 ejemplos
Cuestionario 3:
“La Insercion Escolar”
|
|
8 horas |
Adquisición de las
principales modalidades operativas de la
Programación Didáctica
|
Refencias conceptuales de
base para la programación didáctica.
Definición, función y
características de los objetivos
educativos.
Definición, función y
características de los objetivos
didácticos.
Fases de construcción de
la actividad didáctica.
Definición, función y
características del método didáctico.
Definición, finalidades,
fases y tipología de evaluación.
Los campos de aprendizaje.
El Proyecto Educativo.
Sintésis operativa y
esquema sintetico del proceso
educativo-didáctico. |
a) documento del Proyecto
Educativo de la escuela: análisis
critica
b) programación didactica
personalizados de los alumnos: análisis
de los campos de aprendizaje
c) Unidad didactica: 3
ejemplos
Cuestionario 4:
“La Programación
didactica” |
|
6 horas
6 horas
|
Adquisición de los
conocimientos teóricos y de las
metodologías aplicativas para la
interpretación y la gestión de la clase
Relaciones psicosociales
en la clase. |
Referencias conceptuales
de base para el conocimiento y la
organización de las relaciones
psico-sociales.
La técnica de la
Observación-Escucha: definición,
finalidades, reglas y esquema de
Observación-Escucha.
Los perfiles de los
alumnos: características y realización
de la evaluación.
Los perfiles y los roles
de los alumnos: características, tipos y
construcción de la descipcion de los
alumnos.
Descripción, funciones,
fases y construcción de el mapa
socio-relacional de la clase.
Construcción de el
Proyecto socio-relacional de la clase. |
a) descripción de los
roles de los alumnos: todo el grupo
educativo
Cuestionario 5:
“Las Reglas Sociales en
la clase”
b) las elementos
fundamentales y las reglas de la
Observación Escucha
Cuestionario 6:
“La Observación Escucha”
c) identificación y
tabulación de los roles de los alumnos
Cuestionario 7:
“Los Pefiles y los Roles”
d) construcción del mapa
socio-relacional
Cuestionario 8:
“El Mapa
Socio-Relacional”
e) llevar a cabo un
proyecto socio-relacional de la clase.
Cuestionario 9:
“El Proyecto
Socio-Relacional”
|
|
4 horas
|
Universo Mental y
Estilos Cognitivos
de
los alumnos.
|
Las escructuras y las
caracteristicas de el Universo
Mental y de los Estilos Cognitivos de
los alumnos.
|
Introducción y
presentación de esquemas cognitivos de
pensamientos
de
los alumnos. |
|
4 horas
6 horas
|
Adquisición de los
conocimientos teóricos y de las
metodologías aplicativas para la
interpretación y la gestión de la clase
Relaciones psicosociales
en la clase. |
Referencias conceptuales
de base para el conocimiento y la
organización de las relaciones
psico-sociales.
La técnica de la
Observación-Escucha: definición,
finalidades, reglas y esquema de
Observación-Escucha.
Los perfiles de los
alumnos: características y realización
de la evaluación.
Los perfiles y los roles
de los alumnos: características, tipos y
construcción de la descipcion de los
alumnos.
Descripción, funciones,
fases y construcción de el mapa
psico-cognitivo de la clase.
Construcción de el
Proyecto Formativo de la clase. |
a) descripción de los
estilos de los alumnos: todo el grupo
educativo
Cuestionario 10:
“Los Estilos Cognitivos
en la clase”
b) identificación y
tabulación de los estilos de los
alumnos
d) construcción del mapa
psico-cognitivo
Cuestionario 11:
“El Mapa Psico-cognitivo”
e) llevar a cabo un
Proyecto Formativo ( socio-relacional +
psico-cognitivo) de la clase.
Cuestionario 12:
“El Proyecto Formativo”
|
|
4 horas
|
Análisis de el mapa
conceptual y de la relación final de
equipo con la documentacion producida.
Evaluación de los
cursillista
Verifica del curso |
MÉTODO PEDAGOGICO EMPLEADO
Talleres teórico-prácticos.
Enseñanza de las referencias
teóricas y aplicativas.
Trabajos grupales y individuales.
Puesta en práctica de la
construcción de esquemas evaluativos.
Discusión y analis de las
prácticas
BIBLIOGRAFIA BASICA
1) Presutti F., UNA
NUEVA PROFESIONALIDAD DOCENTE , Edizioni ISPEF,
Roma, 2001
2) Presutti
F., Metodologias Educativas, ISPEF, Roma, 1998
3) Presutti F.,
Universo Mental, ISPEF, Roma, 2000
4)
Presutti F., Psicología del Conocimiento y del
Aprendizaje, ISPEF, Roma, 2002
5)
Presutti F., Las Dinamicas relacionales en
clase, ISPEF, Roma, 2002
6)
Presutti F., La Comunicacion Educativa, ISPEF,
Roma, 2010
7) Presutti
F., Concepciones y Modelos de Inteligencia y de
la Creatividad, ISPEF, Roma, 1998
8) Presutti
F., Evaluacion de la Calidad en la Escuela,
ISPEF, Roma, 2006
PROFESOR
Roma, 21.08.2010
Dr. Fausto Presutti
|
